Natur y berthynas rhwng rhieni a phlant yw pwynt datblygiad emosiynol a chorfforol y plentyn, ffurfio ei bersonoliaeth. Yn aml, mae oedolion yn magu plant, gan ddibynnu ar eu profiad eu hunain, atgofion plentyndod a greddf, nad yw'n hollol wir. Y ffaith yw y gall yr arddull addysg deuluol a ddewiswyd yn anghywir gael y canlyniadau mwyaf anrhagweladwy.
Beth sy'n pennu nodweddion addysg deuluol?
Yn aml iawn, mae codi plentyn yn dod yn broblem go iawn i rieni. Mae nifer o waharddiadau neu ganiataol, anogaeth neu gosb, gwarcheidiaeth gormodol neu ymoddefiad - yn anaml iawn y bydd y rhain a phwyntiau dadleuol eraill yn dod o hyd i dir cyffredin neu'n arwain at ddiffyg egwyddor sengl o enedigaeth teuluol. Ac yn y lle cyntaf mae plant yn dioddef o "wleidyddiaeth" o'r fath.
Yn sicr, mae'r dulliau addysg yn dylanwadu ar nodweddion y berthynas rhwng oedolion, y profiad a thraddodiadau teuluol y cenedlaethau blaenorol, a llawer o ffactorau eraill. Ac, yn anffodus, nid yw pob rhiant yn deall y gall eu hymddygiad yn y dyfodol achosi niwed annibynadwy i iechyd meddwl y plentyn, a hefyd yn cymhlethu'n sylweddol ei fywyd yn y gymdeithas.
Mae seicolegwyr ac athrawon yn gwahaniaethu rhwng pedwar math sylfaenol o addysg deuluol, gyda phob un ohonynt â'i gefnogwyr.
Pa ddulliau o addysg deuluol sydd ar gael?
O safbwynt seicoleg, mae'r dull mwyaf derbyniol o addysg deuluol yn ddemocrataidd . Mae cysylltiadau o'r fath yn seiliedig ar ymddiriedaeth a dealltwriaeth ar y cyd. Mae rhieni yn ceisio gwrando ar geisiadau a dymuniadau'r babi, tra'n annog cyfrifoldeb ac annibyniaeth.
Mewn teuluoedd o'r fath, yn flaenoriaeth gwerthoedd a diddordebau cyffredin, traddodiadau teuluol, angen emosiynol i'w gilydd.
Mae'n anoddach i blant mewn teuluoedd sydd â dull dylanwadol awdurdodol . Yn yr achos hwn, nid yw oedolion yn ceisio dadlau eu ceisiadau, neu yn hytrach ofynion a gwaharddiadau. Yn eu barn hwy, rhaid i'r plentyn orfodi yn ddiamod eu hewyllys, ac fel arall bydd cerydd difrifol neu gosb gorfforol yn dilyn. Anaml y mae ymddygiad awdurdodol yn cyfrannu at ffurfio perthnasoedd agos ac ymddiriedol. Hyd yn oed yn hŷn plant o'r fath mae teimlad o ofn neu euogrwydd, ymdeimlad cyson o reolaeth allanol. Ond os gall y plentyn gael gwared ar y wladwriaeth ormesol, gall ei ymddygiad ddod yn anghymdeithasol. Mae yna achosion lle na allant wrthsefyll pwysau cyson gan rieni unben, plant wedi cyflawni hunanladdiad.
Y dull eithafol arall yw arddull addysg ddymunol , lle nad oes dim cyfyngiadau a gwaharddiadau ymarferol. Yn aml iawn, mae agwedd gyfuno yn cael ei achosi gan anallu neu amharodrwydd rhieni i sefydlu rheolau penodol o ymddygiad. Gall y plentyn ystyried y fath egwyddor o fagu fel anffafriwch ac anfantais ar ran oedolion. Yn y dyfodol, bydd hyn yn arwain at ffurfio person anghyfrifol, heb allu ystyried teimladau a diddordebau eraill.
Mae diffygion a chanlyniadau niferus hefyd yn hyperope . Mewn teuluoedd o'r fath, mae rhieni yn diwallu'n ddiamod bob un o blentyn eu plentyn, tra nad oes unrhyw reolau a chyfyngiadau ar ei gyfer. Mae canlyniad yr ymddygiad hwn yn bersonoliaeth egocentrig ac anaeddfed emosiynol, sydd wedi'i anaddas i fywyd yn y gymdeithas.
Camgymeriad cyffredin o ddod â theuluoedd yw diffyg polisi unedig, pan fo'r rheolau a'r gofynion ar gyfer mam a dad yn wahanol, neu'n dibynnu ar yr hwyliau, lles y rhieni.