Diagnosis o ddawn

Bellach mae nifer fawr o gyfleoedd ar gyfer datblygu plant o bob math o sgiliau. Ac mae pob mom yn hyderus mai hi yw ei phlentyn sydd â thalent unigryw, ac weithiau nid un. Mae plant o ddwy flynedd yn cael eu tynnu i ddawnsfeydd, gyda thri ohonynt yn cael eu dysgu yn iaith dramor, ac o bedwar maent yn cael eu hanfon i ysgol gerdd. O ganlyniad, mae'r plentyn yn cael ei orlwytho, ac mae plentyndod yn mynd heibio iddo.

Ar y naill law, mae'n amlwg bod rhieni'n ceisio rhoi cymaint o gyfleoedd â phosibl i'r babi, oherwydd yn y dyfodol gall popeth ddod yn ddefnyddiol. Ond weithiau mae plant o gylch mewn cylch yn arwain at ofni colli rhywfaint o allu ac i beidio â datgelu talent, felly maent yn datblygu popeth ar unwaith. Er mwyn peidio â gorlwytho plant, gadewch i ni geisio canfod a oes arwyddion a thechnegau clir wedi'u hanelu at nodi gallu.

Dulliau o ddawnusrwydd

Astudir y broblem o ddawn yn ofalus mewn seicoleg. Mae pawb yn deall pa mor bwysig yw hi i weld natur gynhenid ​​y mannau a datblygu talent, yn amserol, felly mae seicolegwyr wedi nodi'r arwyddion gwreiddiol o ddawn:

• datblygiad gwybyddol uwch, chwilfrydedd;
• meistroli'r arddull meddwl meddwl haniaethol yn eithaf cynnar;
• gallu i ganolbwyntio mwy o sylw;
• dychymyg hyfryd;
• ymdeimlad uwch o gyfiawnder, emosiynolrwydd gormodol a sensitifrwydd;
• mae datblygiad deallusol yn sylweddol o flaen y corff;
• anawsterau wrth gyfathrebu â chyfoedion.

Hefyd mae yna brofion safonol ar gyfer talent, a ddatblygir gan seicolegwyr i asesu makiau mewn gwahanol feysydd. Gall y rhieni neu'r athrawon ddefnyddio'r fethodoleg ar gyfer asesu'r gallu i bawb. Mae'n cyflwyno deg nodwedd y mae'n rhaid eu gwerthuso ar raddfa o ddim i bum, gan ddibynnu ar faint eu difrifoldeb.

Mae'r dull "Cerdyn Rhodd" yn caniatáu gwerthuso talentau plant rhwng pump a deg mlynedd. Mae'n cynnwys wyth deg cwestiwn a ddosberthir ar draws gwahanol feysydd ymddygiad a gweithgareddau'r plentyn, sy'n cael eu hasesu ar raddfa o bedwar pwynt.

• (++) - os yw'r eiddo a werthusir yn cael ei ddatblygu'n dda, wedi'i fynegi'n glir, yn ei arddangos yn aml;
• (+) - mae eiddo wedi'i fynegi'n arwyddocaol, ond mae'n dangos ei hun yn anferth;
• (0) - nid yw'r eiddo amcangyfrifedig a'r gwrthwyneb yn cael eu mynegi'n glir, yn brin mewn amlygu, maent yn cydbwyso'i gilydd mewn ymddygiad a gweithgaredd;
• (-) - yn fwy amlwg ac yn amlach mae'r eiddo gyferbyn â'r amcangyfrif un yn cael ei amlygu.

Felly, eich plentyn:

1. Yn tueddu i resymu rhesymegol, yn gallu gweithredu gyda chysyniadau haniaethol.
2. Mae ansafonol yn meddwl ac yn aml yn cynnig atebion gwreiddiol annisgwyl.
3. Mae'n dysgu gwybodaeth newydd yn gyflym iawn, mae popeth "yn tynnu ar y hedfan."
4. Nid oes unrhyw fonyddiaeth yn y lluniadau. Mae'n wreiddiol yn y dewis o leiniau. Fel arfer mae'n darlunio llawer o wahanol wrthrychau, pobl, sefyllfaoedd.
5. Mae'n dangos diddordeb mawr mewn astudiaethau cerdd.
6. Mae'n hoffi ysgrifennu straeon (ysgrifennu) neu gerddi.
7. Mae'n hawdd mynd i rôl unrhyw gymeriad: dyn, anifail, ac ati.
8. Diddordeb mewn peiriannau a pheiriannau.
9. Menter wrth gyfathrebu â chyfoedion.
10. Yn egnïol, yn rhoi argraff plentyn sydd angen nifer fawr o symudiadau.
11. Mae diddordeb mawr a gallu eithriadol i ddosbarthu.
12. Ddim ofn ymdrechion newydd, bob amser yn ceisio profi syniad newydd.
13. Yn cofio'n gyflym yr hyn y mae wedi'i glywed a'i ddarllen heb gofio arbennig, nid yw'n treulio llawer o amser ar yr hyn sydd angen ei gofio.
14. Yn dod yn feddylgar ac yn ddifrifol iawn pan welodd ddarlun da, yn clywed cerddoriaeth, yn gweld cerflun anarferol, peth hardd (wedi'i ysgogi'n artistig).
15. Yn sensitif i natur a hwyliau cerddoriaeth.
16. Mae'n hawdd adeiladu stori, gan ddechrau o blot y llain a dod i ben gyda datrys unrhyw wrthdaro.
17. Diddordeb mewn actio.
18. Yn gallu atgyweirio offer wedi'u difrodi, defnyddiwch hen rannau i greu crefftau, teganau, offer newydd.
19. Yn cadw hyder yng nghyffiniau dieithriaid.
20. Hoffwn gymryd rhan mewn gemau a chystadlaethau chwaraeon.
21. Mae'n gallu mynegi ei feddwl yn dda, mae ganddo eirfa fawr.
22. Dyfeisgar wrth ddewis a defnyddio gwahanol eitemau (er enghraifft, defnyddio gemau nid yn unig yn deganau, ond hefyd dodrefn, eitemau cartref a dulliau eraill).
23. Mae'n gwybod llawer am ddigwyddiadau a phroblemau o'r fath nad yw ei gyfoedion fel arfer yn gwybod amdanynt.
24. Yn gallu gwneud cyfansoddiadau gwreiddiol o flodau, darluniau, cerrig, stampiau, cardiau post, ac ati.
25. Mae'n canu da.
26. Mae siarad am rywbeth, yn gwybod sut i gadw at y stori a ddewiswyd, yn colli'r syniad sylfaenol.
27. Mae'n newid argaeledd a mynegiant y llais pan mae'n portreadu person arall.
28. Mae'n hoff o ddeall achosion mecanweithiau diffyg, yn hoffi dadleuon dirgel a chwestiynau ar "chwilio."
29. Yn cyfathrebu'n hawdd â phlant ac oedolion.
30. Yn aml mae'n ennill gyda chyfoedion mewn gwahanol gemau chwaraeon.
31. Mae'n dda cael gafael ar y cysylltiad rhwng un digwyddiad ac un arall, rhwng achos ac effaith.
32. Mae'n gallu cael ei gludo i ffwrdd, mynd heibio i'r feddiannaeth y mae ganddo ddiddordeb ynddi.
33. Mae'n taro ei gyfoedion trwy astudio am flwyddyn neu ddwy, e.e. dylai fod mewn dosbarth uwch na'i fod nawr.
34. Mae'n hoff o ddefnyddio unrhyw ddeunydd newydd ar gyfer gwneud teganau, collageau, lluniadau, wrth adeiladu tai plant ar y buarth.
35. Yn y gêm ar yr offeryn, mewn cân neu ddawns, mae'n buddsoddi llawer o egni a theimladau.
36. Mae'n cadw at y manylion angenrheidiol yn y storïau o ddigwyddiadau yn unig, yn datgelu pob un sy'n amherthnasol, yn gadael y pwysicaf, mwyaf nodweddiadol.
37. Mae chwarae golygfa ddramatig, yn gallu deall ac yn dangos y gwrthdaro.
38. Mae'n hoff o dynnu lluniau a diagramau o fecanweithiau.
39. Cadwch achosion gweithredoedd pobl eraill, cymhellion eu hymddygiad. Wel yn deall y di-dor.
40. Mae'n rhedeg yn gynt na phawb yn y kindergarten, yn yr ystafell ddosbarth.
41. Mae wrth ei fodd yn datrys tasgau cymhleth sydd angen ymdrech meddwl.
42. Yn gallu mynd i'r afael â'r un broblem yn wahanol.
43. Mae'n dangos chwilfrydedd amlwg, hyblyg.
44. Yn tynnu'n llwyr, mae mowldiau, yn creu cyfansoddiadau sydd â phwrpas artistig (addurniadau ar gyfer y tŷ, dillad, ac ati), yn eu hamser hamdden, heb ysgogi oedolion.
45. Mae'n hoff o gofnodion cerddoriaeth. Mae'n ymdrechu i fynd i gyngerdd neu i wrando ar gerddoriaeth.
46. Mae'n dewis geiriau o'r fath yn ei straeon, sy'n cyfleu datganiadau emosiynol y cymeriadau, eu profiadau a'u teimladau yn dda.
47. Mae'n tueddu i drosglwyddo teimladau trwy ymadroddion, ystumiau, symudiadau wyneb.
48. Mae'n darllen (hoff, pan ddarllen) gylchgronau ac erthyglau am greu offerynnau, peiriannau, mecanweithiau newydd.
49. Yn aml mae'n cyfarwyddo gemau a gweithgareddau plant eraill.
50. Mae'n symud yn hawdd, grasus. Mae ganddo gydlyniad da o symudiadau.
51. Arsyllydd, wrth ei fodd yw dadansoddi digwyddiadau a ffenomenau.
52. Nid yn unig yn gallu cynnig, ond hefyd yn datblygu eu syniadau eu hunain ac eraill.
53. Yn darllen llyfrau, erthyglau, rhifynnau gwyddoniaeth boblogaidd cyn eu cyfoedion am flwyddyn neu ddwy.
54. Yn troi at dynnu neu fodelu i fynegi eich teimladau a'ch hwyliau.
55. Mae'n chwarae'n dda ar ryw offeryn.
56. Mae'n gwybod sut i gyfleu manylion o'r fath yn y straeon sy'n bwysig i ddeall y digwyddiad (nad yw ei gyfoedion fel arfer yn gwybod sut i wneud), ac ar yr un pryd nid yw'n colli'r prif linell o ddigwyddiadau y mae'n sôn amdanynt.
57. Yn ymdrechu i ysgogi ymatebion emosiynol ymhlith pobl eraill, pan mae'n dweud am rywbeth gyda brwdfrydedd.
58. Hoffwn drafod digwyddiadau gwyddonol, dyfeisiadau, yn aml yn meddwl amdano.
59. Mae'n tueddu i gymryd cyfrifoldeb, sy'n mynd y tu hwnt i'r terfynau sy'n nodweddiadol ar gyfer ei oedran.
60. Mae'n hoffi mynd heicio, i chwarae mewn meysydd chwaraeon awyr agored.
61. Yn gallu cadw symbolau, llythyrau, geiriau am amser hir.
62. Mae'n hoffi rhoi cynnig ar ffyrdd newydd o ddatrys problemau bywyd, nid yw'n hoffi'r opsiynau sydd eisoes wedi'u profi.
63. Yn gallu tynnu casgliadau a chyffredinoli.
64. Mae'n hoff o greu delweddau tri dimensiwn, i weithio gyda chlai, plastig, papur a glud.
65. Wrth ganu a cherddoriaeth, mae'n ceisio mynegi ei deimladau a'i hwyliau.
66. Mae'n tueddu i ffantasi, mae'n ceisio ychwanegu rhywbeth newydd ac anarferol pan mae'n dweud am rywbeth sydd eisoes yn gyfarwydd ac yn hysbys i bawb.
67. Gyda rhyfeddol o ddramatigau, mae'n cyfleu teimladau a phrofiadau emosiynol.
68. Mae'n treulio llawer o amser ar ddylunio a gweithredu ei "brosiectau" (modelau o awyrennau, ceir, llongau).
69. Mae'n well gan blant eraill ddewis ei fod yn bartner mewn gemau a dosbarthiadau.
70. Mae'n well ganddo dreulio'i amser rhydd mewn gemau symudol (hoci, pêl-fasged, pêl-droed, ac ati).
71. Mae ganddo ystod eang o ddiddordebau, yn gofyn llawer o gwestiynau am darddiad a swyddogaethau gwrthrychau.
72. Mae Cynhyrchiol, beth bynnag a wnewch (gan dynnu lluniau, ysgrifennu straeon, dylunio, ac ati), yn gallu cynnig nifer fawr o syniadau ac atebion gwahanol iawn.
73. Yn ei amser hamdden, mae'n hoffi darllen cyhoeddiadau gwyddoniaeth poblogaidd (gwyddoniaduron plant a chyfeirlyfrau) yn fwy na darllen llyfrau celf (straeon tylwyth teg, ditectifs, ac ati).
74. Yn gallu mynegi ei werthfawrogiad ei hun o waith celf, gan geisio atgynhyrchu'r hyn yr oedd yn ei hoffi, yn ei dynnu, tegan, cerflunwaith.
75. Mae'n llunio ei alawon gwreiddiol ei hun.
76. Mae'n gallu dangos ei gymeriadau yn fyw iawn yn y stori, yn cyfleu eu cymeriad, eu teimladau, eu hwyliau.
77. Mae'n caru gemau drama.
78. Yn gyflym ac yn hawdd meistr cyfrifiadur.
79. Mae ganddo rodd perswadio, yn gallu ysbrydoli ei syniadau i eraill.
80. Yn fwy parhaol yn gorfforol na chyfoedion.

Prosesu canlyniadau:

Cyfrifwch nifer y gormodedd a minysau yn y fertigol (yn ogystal â llai o ganslo i gyd). Mae canlyniadau'r cyfrifiadau wedi'u hysgrifennu isod, o dan bob colofn. Mae'r symiau a dderbyniwyd yn nodweddu eich amcangyfrif o rywfaint o ddatblygiad yn y plentyn i ddilyn y mathau canlynol o ddawn:

• deallusol;
• creadigol;
• academaidd (gwyddonol);
• artistig-weledol;
• cerddorol;
• llenyddol;
• artistig;
• technegol;
• Arweinyddiaeth;
• chwaraeon.

Gall y dechneg hon berfformio nid yn unig yn swyddogaeth ddiagnostig, ond hefyd yn datblygu, oherwydd byddwch yn sicr yn bodloni'r rhestr o ddatganiadau a fydd yn denu eich sylw ac yn gwasanaethu fel math o raglen ddatblygu.

Peidiwch â cheisio gosod eich breuddwydion ar eich plentyn ac, mewn unrhyw achos, peidiwch â phwyso heb reswm. Mae'n well rhoi sylw i'r hyn y mae'n ei wneud gyda phleser, cefnogi ei hobïau a cheisio ehangu ei orwelion, yn fwyaf tebygol, mae'r galluoedd yn gorwedd ym mha ddiddordeb gwirioneddol eich plentyn.