Arweiniad Gyrfa i Fyfyrwyr Ysgol Uwchradd

Yn y rhan fwyaf o ysgolion heddiw, rhoddir sylw i ganllawiau galwedigaethol bechgyn a merched hŷn, gan fod hwn yn ddigwyddiad pwysig a angenrheidiol. Hyd yn oed yn ystod y cyfnod ysgol, mae'n rhaid i'r plentyn benderfynu ar y proffesiwn a'r ffordd o fyw yn y dyfodol, a'i wneud fel na fydd yn rhaid iddo anffodus y penderfyniad ar ôl peth amser.

Yn aml iawn, mae myfyrwyr ysgol uwchradd yn dechrau magu tuag at hyn neu i'r proffesiwn hwnnw, yn seiliedig ar eu diddordebau a'u dewisiadau eu hunain yn unig. Ar yr un pryd, nid yw plant yn gallu asesu'n ddigonol a yw eu data corfforol, potensial deallusol a nodweddion seico-ffisiolegol yn cyd-fynd â'r gofynion a osodir ar weithwyr yn y maes dewisol.

Dyma'r brif dasg a osodir gan addysgwyr a seicolegwyr, sy'n cynnal gwahanol gemau a dosbarthiadau ar gyfer arweiniad gyrfa i fyfyrwyr ysgol uwchradd. O ganlyniad i weithgareddau o'r fath, dylai bechgyn a merched benderfynu pa fath o weithgaredd y maen nhw wedi'i leoli fwyaf ac ym mha broffesiwn y gallant ei gynnal. Yn yr erthygl hon, byddwn yn dweud wrthych pa raglen ar gyfer arweiniad gyrfa i fyfyrwyr ysgol uwchradd sy'n cael ei gweithredu ar hyn o bryd yn y rhan fwyaf o ysgolion, a sut y gallwch chi helpu eich plentyn i benderfynu ar y proffesiwn yn y dyfodol.

Rhaglen orfodol ar gyfer arweiniad galwedigaethol disgyblion hŷn

Yn ystod y dosbarthiadau a anelir at gyfarwyddyd gyrfa plant plant oed uwch, dylid crybwyll y seicolegydd o'r canlynol:

1. Ymchwilio i ddymuniadau, ysgogiadau a dewisiadau personol pob plentyn.
2. Dadansoddiad o alluoedd corfforol a deallusol plant.
3. Astudio gwahanol feysydd gweithgaredd a phroffesiynau.
4. Dadansoddiad o'r sefyllfa ar y farchnad lafur, asesiad o'r tebygolrwydd o gael mynediad i sefydliad addysgol ar gyfer cael addysg broffil.
5. Dewis uniongyrchol o broffesiwn.

Mae plant oedran ysgol, gan gynnwys y rhai sy'n astudio yn yr ysgol uwchradd, yn llawer haws i ganfod unrhyw wybodaeth newydd, os caiff ei gyflwyno ar ffurf digwyddiad neu gêm ddifyr hwyliog. Nesaf, rydym yn cynnig gêm ddiddorol i chi a phrawf a fydd yn helpu dynion a merched ifanc i benderfynu ar eu proffesiwn yn y dyfodol.

Gemau ar gyfer arweiniad gyrfa i fyfyrwyr ysgol uwchradd

Yn nhermau athrawon a seicolegwyr, gellir defnyddio gêm fusnes ar arweiniad gyrfa i fyfyrwyr ysgol uwch o'r enw "Labyrinth of Choice". Cynhadledd i'r wasg yw rhan gyntaf y digwyddiad hwn, lle dylai pob un o'r myfyrwyr gyflwyno eu proffesiwn yn y dyfodol i weddill y myfyrwyr. Ymhellach, yn ystod y gêm, mae angen rhannu'r holl ddynion yn barau, lle mae'n rhaid i bob un o'r cyfranogwyr argyhoeddi'r gwrthwynebydd bod ei broffesiwn yn llawer mwy diddorol a phwysig.

Mae'r digwyddiad mwyaf poblogaidd a defnyddiol ar gyfer arweiniad gyrfa i fyfyrwyr ysgol uwchradd yn brawf arbennig. Mae yna lawer iawn o fathau o astudiaethau o'r fath, ac mae pob un ohonynt wedi'i gynllunio i ddatgelu nodweddion personoliaeth y plentyn, ei ddiffygion a'i hoffterau, lefel datblygiad deallusol, ac yn y blaen.

Yn benodol, er mwyn pennu pa sffer y mae'r plentyn orau i weithio, caiff techneg YVayshi LA ei ddefnyddio'n aml . Mae holiadur yr awdur hwn fel a ganlyn:

1. Beth sy'n bwysicach: creu nwyddau perthnasol neu wybod llawer?
2. Beth sy'n eich denu fwyaf wrth ddarllen llyfrau: delwedd fyw o ddewrder a dewrder arwyr neu arddull lenyddol ddirwy?
3. Pa wobr yr hoffech chi fwyaf amdano: ar gyfer gweithgareddau cyhoeddus ar gyfer y daith cyffredin neu ar gyfer dyfais wyddonol?
4. Os cawsoch y cyfle i chi feddiannu swydd benodol, pa un fyddech chi'n ei ddewis: cyfarwyddwr siop adrannol neu brif beiriannydd planhigyn?
5. Beth ddylai, yn eich barn chi, gael ei werthfawrogi ymhlith cyfranogwyr amatur: y ffaith eu bod yn perfformio yn gymdeithasol ddefnyddiol, neu eu bod yn dod â chelf a harddwch i bobl?
6. Beth, yn eich barn chi, fydd maes gweithgarwch dynol yn y dyfodol yn dominyddol: diwylliant corfforol neu ffiseg?
7. Os mai chi oedd cyfarwyddwr yr ysgol, beth fyddech chi'n talu mwy o sylw i: rali tîm cyfeillgar a chadarn neu greu amodau a mwynderau angenrheidiol (model ystafell fwyta, ystafell weddill, ac ati)?
8. Rydych chi yn yr arddangosfa. Beth sy'n eich denu chi yn fwy yn yr arddangosfeydd: eu trefniant mewnol (sut a beth maen nhw'n ei wneud) neu lliw a pherffeithrwydd y ffurflen?
9. Pa gymeriad sy'n ei nodweddu mewn person sy'n well gennych chi: cyfeillgarwch, sensitifrwydd a diffyg hunan-ddiddordeb neu ddewrder, dewrder a dygnwch?
10. Dychmygwch eich bod yn athro prifysgol. Pa bwnc a fyddai'n well gennych yn eich amser rhydd: arbrofion mewn ffiseg, cemeg, neu ddosbarthiadau llenyddiaeth?
11. A fyddai'n well gennych chi fynd: fel arbenigwr masnach dramor adnabyddus gyda'r nod o brynu'r nwyddau angenrheidiol ar gyfer ein gwlad neu fel gweithiwr chwaraeon enwog ar gyfer cystadlaethau rhyngwladol?
12. Mae gan y papur newydd ddau erthygl o gynnwys gwahanol. Pa un ohonynt fyddai'n achosi diddordeb mawr i chi: erthygl am theori wyddonol newydd neu erthygl am fath newydd o beiriant?
13. Rydych chi'n gwylio ymladd milwrol neu chwaraeon. Beth sy'n denu eich sylw yn fwy: dyluniad allanol y colofnau (baneri, dillad) neu gydlynu cerdded, hyfrydwch a gosterdeb y cyfranogwyr yn y parêd?
14. Beth fyddai'n well gennych chi yn eich amser rhydd: gwaith cymdeithasol (yn wirfoddol) neu unrhyw beth ymarferol (llafur llaw)?
15. Pa arddangosfa yr hoffech edrych arno â phleser mawr: arddangosfa o newydd-ddyfeisiau offer gwyddonol (ffiseg, cemeg, bioleg) neu arddangosfa o gynhyrchion bwyd newydd?
16. Os mai dim ond dau fwg oedd yn yr ysgol, a fyddech chi'n dewis: cerddorol neu dechnegol?
17. Sut ydych chi'n meddwl, beth ddylai'r ysgol roi mwy o sylw i: chwaraeon, gan fod angen cryfhau iechyd myfyrwyr, neu i'w perfformiad academaidd, fel y bo'n angenrheidiol ar gyfer eu dyfodol?
18. Pa gylchgronau y byddech chi'n eu darllen gyda phleser mawr: llenyddol, artistig neu ffeithiol?
19. Pa un o'r ddau sy'n gweithio yn yr awyr agored fyddai'n denu mwy i chi: gwaith "cerdded" (agronydd, coedwig, meistr ffordd) neu weithio gyda cheir?
20. Beth, yn eich barn chi, yw tasg yr ysgol yn bwysicach: paratoi myfyrwyr ar gyfer gweithgareddau ymarferol a'u dysgu i greu buddion perthnasol neu baratoi myfyrwyr i weithio gyda phobl fel y gallant helpu eraill yn hyn o beth?
21. Pa wyddonwyr rhagorol ydych chi'n ei hoffi fwyaf: Mendeleev a Pavlov neu Popov a Tsiolkovsky?
22. Beth sy'n bwysicach na diwrnod person: i fyw heb rai mwynderau, ond i allu defnyddio trysorlys celf, creu celf neu greu eich bywyd cyfforddus a chyfforddus eich hun?
23. Beth sy'n bwysicach i les cymdeithas: technoleg neu gyfiawnder?
24. Pa un o'r ddau lyfr yr hoffech chi ei ddarllen gyda phleser mawr: am ddatblygiad diwydiant yn ein gweriniaeth neu am gyflawniadau athletwyr ein gweriniaeth?
25. Beth fydd o fudd i gymdeithas yn fwy: astudio ymddygiad pobl neu gofalu am les dinasyddion?
26. Mae bywyd y gwasanaeth yn darparu gwasanaethau gwahanol i bobl (yn gwneud esgidiau, yn gwisgo dillad, ac ati). Ydych chi'n ei ystyried yn angenrheidiol: i greu techneg y gellid ei ddefnyddio mewn bywyd preifat, neu barhau i ddatblygu'r diwydiant hwn er mwyn gwasanaethu pobl yn llawn?
27. Pa ddarlithoedd yr hoffech chi fwy amdanynt: am artistiaid neu wyddonwyr rhagorol?
28. Pa fath o waith gwyddonol fyddech chi'n ei ddewis: gweithio yn yr awyr agored mewn teithiau neu weithio gyda llyfrau yn y llyfrgell?
29. Beth fyddai'r mwyaf diddorol i chi yn y wasg: y neges am yr arddangosfa gelf a gedwir neu'r neges am ennill y loteri arian?
30. Rydych chi'n cael dewis o broffesiwn: pa un fyddai orau gennych chi: gwaith anweithgar i greu technoleg newydd neu ddiwylliant corfforol neu waith arall sy'n gysylltiedig â'r symudiad?

Dylai plentyn ysgol sy'n pasio'r prawf arfarnu 2 ddatganiad ar bob cwestiwn a deall pa un sydd yn nes ato. Mae'r atebion yn cael eu dehongli yn ôl y graddfeydd canlynol:

1. Sail y gwaith gyda phobl. Os ymhlith atebion y myfyriwr i'r cwestiynau rhif 6, 12, 17, 19, 23, 28 y datganiadau cyntaf yn bodoli, a chwestiynau 2, 4, 9, 16 - yr ail rai - mae'n well rhoi blaenoriaeth i broffesiynau o'r fath fel athro, athro , canllaw, seicolegydd, rheolwr, ymchwilydd.
2. Maes llafur meddwl. Dylai plentyn sy'n dreiddio tuag at yr ardal hon ddewis y datganiadau cyntaf yn bennaf wrth ateb cwestiynau Rhif 4, 10, 14, 21, 26 a'r cyntaf yng Nghwestiynau 7, 13, 18, 20, 30. Yn yr achos hwn, mae'n well iddo ef weithio peiriannydd, cyfreithiwr, pensaer, meddyg, ecolegydd ac yn y blaen.
3. Mae'r ateb i gwestiynau Rhif 1, 3, 8, 15, 29 yn bennu'r amhariad i feysydd technegol technegol (lle mae'n rhaid i'r plentyn ddewis y datganiadau cyntaf) a Rhif 6, 12, 14, 25, 26 (ail). Gyda atebion o'r fath, mae angen i fyfyriwr ysgol uwch geisio ei alwedigaeth ymysg proffesiynau o'r fath fel gyrrwr, rhaglennydd, technegydd radio, technolegydd, dosbarthwr ac eraill.
4. Mae gweithwyr y maes estheteg a chelf yn y dyfodol yn dewis y datganiadau cyntaf wrth ateb cwestiynau # 5, 11 a 24 a'r ail yn # 1, 8, 10, 17, 21, 23 a 28. Gellir ceisio'r rhain yn artistiaid, artistiaid, awduron, melysion.
5. Penderfynir ar y maes llafur corfforol a gweithgaredd symudol gan yr atebion canlynol - dewis y datganiadau cyntaf yng nghwestiynau Rhif 2, 13, 18, 20 a 25 a'r ail - yng nghwestiynau 5, 15, 22, 24 a 27. Felly, mae athletwyr, ffotograffwyr, bartenders, repairmen, postmen, truckers ac yn y blaen.
6. Yn olaf, gellir nodi gweithwyr yn y dyfodol o ran diddordebau perthnasol trwy atebion i gwestiynau Rhif 7, 9, 16, 22, 27, 30 (datganiadau cyntaf) a Rhif 3, 11, 19, 29 (ail). Dewisir atebion o'r fath gan y dynion a all weithio fel cyfrifwyr, economegwyr, marchnadoedd, broceriaid, entrepreneuriaid unigol.