Wrth wraidd dulliau addysgol mor boblogaidd heddiw, fel y dull Montessori, dull ysgol Waldorf, yn bennaf yw'r egwyddor o eglurder. Nod dulliau addysgu ymarferol a gweledol yw rhoi nid yn unig y syniad o'r ffenomen sy'n cael ei astudio, ond hefyd y profiad o gysylltu ag ef.
Nodweddion dulliau addysgu gweledol
Nod dulliau dysgu gweledol yw adnabod myfyrwyr yn synhwyraidd gyda'r byd gwrthrychol, ffenomenau'r byd, ac ati. Yn y dull hwn, nodir dau brif is-rywogaeth:
- dull o ddarluniau (i gyflawni canlyniadau addysgol, tablau, diagramau, lluniau, mapiau yn cael eu defnyddio);
- dull o arddangosiadau (pan gyflwynir gwahanol arbrofion, gosodiadau, ffilmiau gwyddonol ac addysgol pan fydd myfyrwyr yn ystod y broses ddysgu).
Yn ei dro, mae dulliau ymarferol o gyfarwyddyd wedi'u hanelu at ddatblygu medrau ymarferol myfyrwyr wrth berfformio gwahanol dasgau (gwaith labordy, gwaith ymarferol, cymryd rhan mewn gemau didactig).
Dulliau gweledol o addysgu plant cyn-ysgol yw'r ffordd orau o ddiddori plentyn â phwnc a astudiwyd. Gan eu defnyddio, mae'r athrawes nid yn unig yn sôn am rywfaint o ffenomen, ond hefyd yn dangos ei ddelwedd.
Mae'n gymhorthion gweledol (yn enwedig os yw plentyn nid yn unig yn gallu edrych arnyn nhw, ond hefyd yn cynhyrchu rhyw fath o weithgaredd gyda hwy) yw'r prif ddulliau o addysgu mewn systemau addysgeg o'r fath.
Gemau sy'n defnyddio cymhorthion gweledol
"Ysgol Broken"
Cymhorthion gweledol: 10 o brisiau, sy'n wahanol i uchder oddi wrth ei gilydd, y sylfaen yw 5x15 cm, uchder y prism uchaf yw 10 cm, yr isaf yw 1 cm.
Cwrs y gêm. Mae'r athro yn awgrymu bod y plant yn adeiladu ysgol, gan osod y prisiau yn eu trefn, gan leihau eu uchder yn raddol. Mewn achos o anawsterau, mae'r athro / athrawes yn cymharu'r prisiau unigol sy'n uchel. Wedi hynny, mae'r plant yn troi i ffwrdd, ac mae'r arweinydd yn cymryd un cam ac yn symud y lleill. Un o'r plant a fydd yn dweud lle mae'r grisiau "torri" yn dod yn arweinydd.
"Beth sydd wedi newid?"
Mae gweledol yn golygu: siapiau geometrig tri dimensiwn a fflat.
Cwrs y gêm. Mae'r athro gyda chymorth plant yn adeiladu ar y bwrdd strwythur neu batrwm o siapiau geometrig gwastad. Mae un plentyn yn gadael y bwrdd ac yn troi i ffwrdd. Ar hyn o bryd yn yr adeilad mae rhywbeth yn newid. Ar arwydd yr addysgwr, mae'r plentyn yn dychwelyd ac yn penderfynu beth sydd wedi newid: mae'n enwi'r ffurflenni a'u lle.
"Pa bocs?"
Cymhorthion gweledol: pum blychau, y mae eu maint yn gostwng yn raddol. Setiau o deganau, 5 matryoshkas, 5 modrwy o'r pyramid, 5 ciwb, 5 cariad. Mae maint teganau hefyd yn gostwng yn raddol.
Cwrs y gêm. Mae'r addysgwr yn rhannu grŵp o blant i mewn i 5 is-grŵp ac yn eu gosod o amgylch ryg lle mae'r holl deganau yn gorwedd yn ail. Rhoddir blwch i bob is-grŵp a gofynnodd y gofalwr: "Pwy sydd â'r mwyaf? Ar bwy mae'n llai? Pwy sydd â llai? Pwy yw'r lleiaf? "Mae angen gosod y teganau mwyaf yn y blwch mwyaf, y rhai llai yn yr un llai, ac ati. Dylai'r plant gymharu'r teganau cymysg a'u rhoi yn y blwch cywir. Ar ôl cwblhau'r dasg, mae'r athrawes yn gwirio cywirdeb ei weithredu ac os nad yw'r gwrthrychau wedi'u gosod yn gywir, mae'n cymharu'r gwrthrychau un wrth un gyda'i gilydd.