Ar hyn o bryd, mae rhieni yn wynebu'r ffaith nad oes modd i blentyn fynd i ysgol neu brifysgol fawreddog heb addysg ychwanegol. Nid yw'r rhaglen ysgol arferol yn ddigon ar gyfer hyn. Mewn egwyddor, dylid cyflwyno rhaglenni addysgol ychwanegol ar gyfer plant yn y kindergarten er mwyn ymgorffori'r arfer o astudiaethau ychwanegol cyson yn y plentyn.
Pam mae angen addysg ychwanegol modern arnom i blant?
Gelwir addysg ychwanegol yn faes o gael gwybodaeth a sgiliau y tu hwnt i safon y wladwriaeth, sy'n gorfod bodloni buddiannau amrywiol y plentyn.
Prif gyfarwyddyd addysg ychwanegol i blant a phobl ifanc yw:
- gwyddonol a thechnegol;
- artistig ac esthetig;
- chwaraeon;
- athletau a hamdden;
- ecolegol a biolegol;
- milwrol-wladgarol;
- cymdeithasol a pedagogaidd;
- economaidd a chyfreithiol;
- diwylliannol;
- twristiaid lleol.
Nid yw hon yn rhestr gyflawn o ddiddordebau plant a rhieni. Mae datblygu addysg ychwanegol i blant, yn gyntaf oll, yn gysylltiedig â phosibiliadau'r rhanbarth, a hefyd trefniadaeth yr achos trwy weinyddu sefydliadau addysgol.
Mae tasgau addysg ychwanegol ar gyfer plant cyn ysgol ac ysgol yn cynnwys y cyfuniad cytûn o safon addysgol gyffredin gyda chreu yr amodau angenrheidiol ar gyfer ffurfio personoliaeth greadigol. Y prif bwyslais yw amddiffyn hawl y plentyn i hunan-benderfynu a hunan ddatblygiad.
Problemau addysg ychwanegol i blant ac ieuenctid
Un o brif broblemau'r system addysg ychwanegol ar gyfer plant oedran cyn ysgol ac ysgol yw anaddasrwydd athrawon. Mae yna rwystr seicolegol penodol sy'n atal athrawon rhag trin addysg ychwanegol, yn ogystal â'r safon gyffredinol. Fel rheol, mae'n eithaf anodd i athrawon ysgol dorri stereoteipiau arferol a thrin y plentyn yn gyfartal.
Felly, yn y rhan fwyaf o achosion, mae dosbarthiadau ychwanegol yn cael eu cynnal mewn ffurf o waith addasu sy'n ymarferol yr un fath ag ar gyfer gwersi ysgol. Yn ogystal, mae sylfaen ddeunydd annigonol yn rhwystr i ddatblygiad eang addysg ychwanegol mewn ysgolion meithrin ac ysgolion. Yn aml, nid oes unrhyw fodd yn y gyllideb leol i dalu am weithgareddau allgyrsiol.
Yn yr achos hwn, mae'n rhaid i rieni wneud cais i fudiadau preifat, gan roi cryn arian, fel y bydd y plentyn annwyl yn derbyn yr addysg ddymunol. Nid yw gwir, tâl uchel yn golygu gwarant o ansawdd. Hyfforddwyd athrawon y ganolfan breifat yn yr un strwythurau wladwriaeth ac nid yw eu dulliau gwaith yn wahanol iawn i sefydliadau addysgol cyffredinol.
Mathau o sefydliadau addysg ychwanegol i blant
Heddiw, mae pedwar math o addysg atodol yn cael eu gwahaniaethu.
- Mae set o adrannau ar hap a chylchoedd mewn ysgol gynhwysfawr,
heb eu cyfuno i mewn i strwythur cyffredin. Mae gwaith yr adrannau yn dibynnu'n unig ar y sylfaen ddeunydd a'r personél. Y model hwn yw'r mwyaf cyffredin yn nhiriogaeth Ffederasiwn Rwsia. - Mae'r adrannau yn unedig gan gyfeiriadedd cyffredinol o'r gwaith. Yn aml, mae'r ardal hon yn dod yn rhan o addysg sylfaenol yr ysgol.
- Mae'r ysgol addysg gyffredinol yn cadw cysylltiadau agos â chanolfannau creadigrwydd plant, yr ysgol gerddoriaeth neu chwaraeon, yr amgueddfa, y theatr ac eraill. Mae rhaglen waith ar y cyd yn cael ei datblygu.
- Y cyfadeiladau addysgu ac addysgol mwyaf effeithiol gyda chyfuniad cytûn o addysg gyffredinol a chyflenwol.