Wedi'i ryddhau yn y llyfr 70 ar godi plant "Ar ôl tri sydd eisoes yn hwyr", mae busnes busnes Siapaneaidd syml Masaru Ibuki, yn dal i achosi llawer o ddadleuon. Ond er gwaethaf hyn, mae'r dull hwn o ddatblygiad cynnar wedi dod yn boblogaidd nid yn unig yn Japan, ond ledled y byd.
Yn yr erthygl hon byddwn yn ystyried prif ddarpariaethau methodoleg Masaru Ibuki "Ar ôl tri mae'n rhy hwyr".
Dechrau'n gynnar
Credai Masaru Ibuka bod angen dechrau datblygu ei blentyn o ddyddiau cyntaf ei fywyd, ers yn ystod y tair blynedd gyntaf mae'r ymennydd yn datblygu'n gyflym iawn ac yn ystod y cyfnod hwn, mae 70-80% yn ffurfio. Golyga hyn, yn ystod y cyfnod hwn, fod plant yn dysgu'n gyflymach, a gallwch greu sylfaen gadarn, sy'n angenrheidiol i gael rhagor o wybodaeth. Dywedodd y bydd y plentyn yn canfod cymaint o wybodaeth ag y gall ei ddarganfod, a phopeth arall y bydd yn ei ddileu.
Cyfrifo am nodweddion unigol
Caiff y system ddatblygu gyfan ar gyfer pob plentyn ei lunio'n unigol, er mwyn nodi ystod o faterion sy'n ddiddorol i'r plentyn (hynny yw, i gydnabod ei ddiffygion) a chynnal y diddordeb hwn. Wedi'r cyfan, mae hyn yn ffordd uniongyrchol i bennu proffesiwn y dyfodol, ac felly, y cyfle i gyflawni llwyddiant mawr mewn bywyd.
Y deunydd didactig cyfatebol
Er mwyn sicrhau canlyniad da, rhaid i'r plentyn gael ei amgylchynu nid gan gymhorthion gweledol hunan-wneud, ond trwy waith celf o bobl wych: paentiadau, cerddoriaeth glasurol, penillion.
Gweithgaredd modur
Mynnodd Ibuka y dylai plant ddechrau cymryd rhan mewn gwahanol chwaraeon: nofio, sglefrio rholer, ac ati, hyd yn oed pan maen nhw'n dysgu cymryd camau annibynnol yn unig. Mae hyn yn angenrheidiol er mwyn datblygu cydlyniad o symud, deheurwydd, cryfhau'r holl gyhyrau. Mae'n hysbys bod pobl cryf a datblygedig, yn fwy hyderus ynddynt eu hunain ac yn ennill gwybodaeth yn gyflymach.
Gweithgaredd creadigol
Roedd awdur y dechneg o'r farn ei fod yn angenrheidiol i gymryd rhan mewn modelu plant, papur plygu a lluniadu o reidrwydd. Mae hyn yn cyfrannu at gryfhau sgiliau modur bach yn y babi, sy'n arwain at ddatblygiad ei wybodaeth a'i greadigrwydd. Awgrymodd Masaru Ibuka nad oedd yn cyfyngu ar blant i feintiau papur bach, ond i roi taflenni mawr iddo ar gyfer creadigrwydd ac nid "awgrymu" sut a beth i'w dynnu er mwyn iddi gael ei hunan-dynnu.
Dysgu ieithoedd tramor
O fabanod, yn ôl awdur y fethodoleg, mae'n hanfodol cymryd rhan mewn ieithoedd tramor, neu hyd yn oed ar yr un pryd â nifer. Ar gyfer hyn, awgrymodd ddefnyddio recordiadau gyda gwersi a gofnodwyd gan siaradwyr brodorol, gan fod gan y plant wrandawiad da iawn. Yn naturiol, pan fyddwch chi'n ymgysylltu â phlentyn, mae angen i chi ddefnyddio deunydd diddorol iddo: gemau, caneuon, rhigymau â symudiadau.
Cysylltiad â cherddoriaeth
Y rhan nesaf o ddatblygiad cynnar yn ôl techneg Masaru Ibuk yw ffurfio clust gerddorol. Cynigiodd yn lle caneuon plant poblogaidd i gyflwyno plant i gerddoriaeth glasurol, yn ogystal â dysgu cerddoriaeth yn academaidd. Mynnodd Ibuka y byddai hyn yn helpu i godi nodweddion arweinyddiaeth, dyfalbarhad a chanolbwyntio.
Arsylwi'r gyfundrefn
Yn orfodol yn ei system ddatblygu, ystyriai Ibuka gyfundrefn gaeth, gydag amserlen glir o'r holl ddosbarthiadau a gweithdrefnau hylan. Mae hyn yn angenrheidiol nid yn unig i blant, ond i rieni a ddylai, er mwyn gwneud popeth, gynllunio'r amser yn gywir.
Creu'r cefndir emosiynol iawn
Ond y pwysicaf yn ei system ddatblygu, roedd Masaru Ibuka yn ystyried creu amgylchedd cywir - amgylchedd cariad, cynhesrwydd a ffydd yn ei
Prif nod techneg datblygu cynnar Masaru Ibuka "Ar ôl tri yn rhy hwyr" yw peidio â gwneud athrylith allan o'ch plentyn, ond i roi cyfle iddo feddwl a chorff iach.
Mae techneg Masaru Ibuki yn sicr yn wahanol i eraill, megis y dechneg Montessori neu addysgeg Cecil Lupan , ond mae ganddi hawl i fodoli.