Pa mor gyffrous y mae llwybr hir pob myfyriwr yn dechrau. Anfonir graddydd bach bychan gyda bagiau enfawr a blodau o flodau i gael gwybodaeth. Ac yma dydy hi ddim yn ymwneud â dillad na phortffolio, ond daeth yn oedolyn. Fodd bynnag, dros amser, mae'r cysyniadau hyn yn dod yn fwy arwyddocaol.
Os yw popeth yn ddigon syml i fechgyn, yna mae merched yn llawer mwy cymhleth. Nid yw sicrhau'r glasoed bellach yn araith ac ni allant fod yn ymwneud â phortffolios. Maent am rywbeth anarferol ac anghonfensiynol. Wel, mae myfyrwyr ysgol uwchradd yn dewis bagiau ysgol drostynt eu hunain, sy'n dod yn fwy ffasiynol a gwreiddiol bob blwyddyn.
| | | |
Cysur chwaethus
I ddechrau, dylai bag ysgol yn eu harddegau ar gyfer merch fod yn ysgafn, yn ystafell fyw, yn gryf ac yn hawdd ei gludo. Ac, wrth gwrs, ffit ffasiwn. Mewn geiriau eraill - dylai'r affeithiwr pwysig hwn ategu delwedd y ferch ysgol, gan bwysleisio ei steil ei hun.
Merched sy'n well ganddynt arddull chwaraeon , gallwch ddewis bagiau bach neu fodel ar strap hir. Mae bagiau ysgol i ferched, gyda strap ysgwydd dros yr ysgwydd, yn edrych yn eithaf ieuenctid a chwaethus. Gellir addurno cynhyrchion gyda phrintiau, lluniadau a cheisiadau llachar a glamorous.
Ond gall myfyrwyr ysgol uwchradd sydd am wneud gyrfa fusnes yn y dyfodol a meddwl am fynd i mewn i sefydliadau eisoes ddefnyddio bagiau busnes. Mae'r arddull hon, a difrifoldeb, a sicrwydd. Yn ogystal, mae rhai modelau yn eithaf galluog. Yn arbennig o boblogaidd mae bagiau ysgol lledr. Diolch i'r ansawdd, ni fyddant yn gwasanaethu dim tymor, ond llawer mwy. Wel, mae merch ysgol i gael cymaint o affeithiwr yn arwydd o flas da.
Yn yr achos pan fo'r myfyriwr eisiau pwysleisio ei statws a'i geinder arbennig, yna bydd bag ysgol brand ar gyfer menywod yn briodol. Er enghraifft, gallai fod yn gynnyrch o Prada neu Chloe. Ni ddylai lliwiau affeithiwr o'r fath fod yn fflach, oherwydd wedi'r cyfan mae'n ymwneud â'r ysgol. Ond dim ond croeso i lliwiau dirlawn ac, yn ddelfrydol, maent yn cael eu cyfuno â lliw esgidiau.
| | | |
| | | |
| | | |
